简介
•言语治疗师?语言治疗师?言语康复师?言语病理师? 言语病理学家?
•你是否大学就读的是康复治疗学专业,毕业后直接从事言语治疗,没有专业基础,做事战战兢兢?
•你是否一毕业就接诊言语障碍患者,而专业能力仍是一名言语治疗小白?
•你是否怀疑自己的职业水平,因为没有参加系统的专业的学习?
•你是否参加了很多次的培训,但是总感觉基础不扎实?
•你是否对语言障碍、言语障碍、语音障碍等“傻傻”分不清楚?
•你是否对音素、语用、副语言、S/Z比值、谐波噪声比率、社交思考、TB-ABR和OAE等这些词汇陌生又熟悉?
•你是否渴望再一次回到大学,再好好学习一下专业的基础知识?
•你是否看到一个个层出不穷的新技术、新工具,但不知道该如何科学地鉴别使用?
•你是否面对ABCEFG等治疗方案,不知该如何科学循证地为你的患者选择最优治疗方案?
•你是否仍苦苦等着国家的执照和认证政策的到来,自己的专业技能却一直停滞不前?
•你是否想要提升专业技能,但是有家庭和工作的牵绊,又没有长期外出学习的时间?

我们帮你解决!
言语病理学大讲堂精心筹备数月、共计16门课/82小时课程、历时4个多月的全台湾超强师资团队设计并授课的职前培训课程,言语治疗师必备的基础课程即将开启!
课程就在眼前!何必远方!
系列课程借鉴中国台湾几十年成熟的言语治疗师培养体系,师资全部邀请台湾十年以上任职及任教经历的言语治疗师及言语听力专业高校教师,由林丽英老师(中国台湾)担任课程总设计,盛华老师(中国台湾)担任成人方向课程顾问、 蔡孟儒老师(中国台湾)担任儿童方向课程顾问。
课程内容包括通识课程、儿童方向言语治疗师系统化课程、成人方向言语治疗师系统化课程,从基础解剖、专业伦理、循证实践到各类型言语语言障碍,让你不仅仅知道怎么做,还知晓为什么这样做,重新为自己的职业生涯打地基、补基础,解决没有接受专业课程教育的尴尬,课程合格结业者俱备儿童和成人方向言语治疗师基本框架理论知识体系。

课程总设计:林丽英(中国台湾)
课程寄语:与如蜜及她的工作伙伴,相约面谈、电话会议、微信上讨论、文件往返沟通,我们花了好些心力,规划了儿童语障基础课程及成人语障基础课程,课程形式还包含在线知识授课及线下实习指导 ;拟透过线上线下结合来提升中国第一线语言治疗工作伙伴的基础技能。我们都了解,基础课程一定包含理论性课程及解剖生理课程,也许枯燥也许乏味,但却是专业中不可或缺的根基,所以这些课一定要的! 也许近90小时的课程并不算多,但却是我们费尽心力去促成、是老师们的呕心沥血及苦口婆心的倾囊相授。我们期许参与学习的学员能珍惜、能虚心学习,为自己、为语言治疗专业奠定更好专业质量,才能让语言治疗专业被看重,也能嘉惠所有语障个案及家庭。这也许只是抛砖引玉,但却期许为语言治疗打开向专业迈进大门!

儿童方向课程顾问:蔡孟儒
(中国台湾)

课程总助理:王如蜜
课程寄语:这个一直是我最期待学习的课程,从转行入门一路走来非常艰辛,虽然我们仍不够专业,但不管你将来愿意还是不愿意,我们是很重要的一代人,是将来传承的一代人。
在言语治疗发展初期阶段的中国,这个是历史赋予我们的使命,后来人会看你怎么做、学你怎么做,那么最好最快的自身职业发展道路和办法,不是闭门造车、不是先创新,而是扎扎实实、认认真真沉下心来学习,学基础、学理论再实践、再回归检视基础;而是先走出去、或请进来,学习人家北美、日本、中国台湾、中国香港等专业发达国家及地区的人才培养课程及模式,先用系统化的专业知识充实自己。
葆有一直学习、终身学习、虚心向他人学习的状态,才有可能谈创新、将来有属于自己的东西,才有可能做好将来的传承工作,台湾模式是我们经过反复讨论论证后首选的第一个借鉴模式。
之所以选择全台湾师资团队,原因有以下5点:
1、普通话教学;
2、文化差异小;
3、语言均为汉语,台湾已在汉语言语病理学临床、教学、科研方面有不少积淀;
4、外语版本工具不能直接使用,台湾已有很多本土化、已科学验证的汉语评估工具;
5、避免混合师资团队中各国家地区师资教学理念的差异。那将来是否可能还会有北美模式、香港模式等课程?毫无疑问:一切皆有可能!但前提还是大家要动起来、学起来,老师们才有源源不断的新动力利用业余时间去研发新的课程,古人把“匠”定义为精通一门手艺或技艺的人,把“师”定义为掌握了规律、又能将其传授给他人的人,让我们一起努力,成为未来言语治疗师中的“匠”和“师”!
通识系统化课程

儿童方向言语治疗师系统化课程


林丽英

履历:
•曾担任台北荣总语言治疗师与顾问
•台湾听力语言学会理事长
•中山医学院复健系听语组兼任讲师等
•现为台湾儿童发展早期疗育协会常务理事
•发展迟缓儿童基金会常务董事
•台北市视障者家长协会顾问等
•台湾资深语言治疗师,取得台湾语言治疗师证照,从事语言治疗工作近43年
•1999年自台北荣总医院语言治疗退休后,全心投入不同障碍类别机构的早期疗育与教育系统的巡回辅导
•担任教师培训、听语督导、语言治疗咨询、家长增能培训、医院和机构的早疗中心督考等工作
奖项:
•曾获得早疗棕榈奖
•身心障碍服务绩优专业人员奖
•听语学会终身成就奖等奖项

蔡孟儒
履历:

萧丽君
履历:
•台湾资深语言治疗师
•杨光荣嗓音耳鼻喉科诊所语言治疗组主任
•台北市立大学特教系硕士班语言治疗组兼任助理教授级专业技术人员
•台湾听力语言学会常务理事
•台湾音声医学研究会理事
•台湾咀嚼吞咽医学会理事
•台北市语言治疗师公会理事
•曾在三军总医院耳鼻喉部、基隆长庚医院耳鼻喉科等医院任语言治疗师
•国立台北护理学院听语障碍科学研究所台北市立大学语言治疗硕士学位学程实习督导
•在国防医学院医学系兼任讲师
•曾任台湾听力语言学会副理事长
•考选部语言治疗师考试命题委员
•国立台北护理健康大学「业界专家莅校协教学计划」和私立亚洲大学听语系的业界专家等
专长:
•嗓音障碍之评估与治疗
•吞咽障碍之评估与治疗
•头颈癌的吞咽及言语复健
•无喉者言语复健

池育君
履历:
•台湾资深语言治疗师
•曾任台湾听力语言学会监事
•台湾听力语言学会长照委员会委员
•台湾听力语言学会实证医学委员会委员
•台湾听力语言学会杂志副主编
•现任台湾听力语言学会理事
•台湾听力语言学会学术委员会委员长
专长:
•成人失语症
•吞咽障碍
•运动言语障碍
•失智症
出版书籍:
•专业著作《失语症及相关神经性沟通障碍》

曾凤菊
履历:
•台湾资深语言治疗师
•担任安德复复健口吃治疗中心主任
•美国口吃基金会推荐治疗师
•中山医学大学听语系讲师
•台湾教育部定讲师
•欧洲临床口吃专业治疗师认证
•台北市立教育大学兼任专技助理教授
•塞斯基金会心灵陪谈员
•亚洲大学听语治疗学系兼任专技助理讲师
出版书籍:
•专业著作《成人口吃者在整合性治疗的疗效探讨》
•《口吃者沟通态度、生活质量和内外控之探讨》
•《中文口吃患者脑活化之正子造影研究》
•翻译《你的小孩口吃吗?》
•《说的自在-维持说话流畅技巧》

张慧珊
履历:
•台湾资深语言治疗师
•现任亚洲大学听力暨语言治疗学系助理教授
•****听力师公会全国联合会第一届监事
•台中市听力师公会第三届理事
•博士听力所听力师暨所长
•中山医学大学语言治疗与听力学系兼任讲师
•国立台北护理健康大学听语障碍科学研究所遴选业界专家莅校协同、教学计划之业界专家等等
专长:
•听觉辅具原理与实务学
•婴幼儿听力学
•听力科学
•临床听力学
•听觉电生理
•语音声学
•听能复健
研究专长:
•华语四声调与情绪声调之声学特质与听知觉
•隐藏型听力损失(hidden hearing loss)
•智慧听觉神经康复科技产品开发等
•发表学术期刊17余篇
课程标题:言语治疗师职前系统化培训课程
授课平台:言语病理学大讲堂千聊直播间
授课形式:语音+PPT/图片直播课
课时数:通识课程5节课、儿童方向言语治疗师系统化课程以及成人方向言语治疗师系统化课程各24节课,共53节课、82小时;
课程目标:掌握儿童或成人方向言语治疗的基础理论、基本知识和基本技能,掌握本学科常见言语语言/吞咽障碍的评估方法、干预方法。
你将:
① 有更加扎实的理论知识;
② 有更加规范的临床操作技能指导原则;
③ 有一个全面、系统的儿童方向与成人方向的言语治疗知识体系;
④ 了解言语治疗师职业道德伦理,时常检视自身职业行为;
⑤ 全面基础上再专攻某亚专业方向,更明晰职业发展方向;
课程证书:通过考核合格者获得由台湾师资与言语病理学大讲堂共同核发的签名课程认证可证书;
取得课程结业证书者可获得:
① 参加此台湾师资团队手把把临床督导课程的报名条件;
② 申请中南大学湘雅二医院康复医学科言语治疗室进修的报名条件;
③ 参加湖南省言语治疗师规范化培训试点实习基地师资培养报名条件;
课程服务:
① 课程作业打卡,每次课后,老师会布置课程相关作业,以便学员更好掌握课程内容。
② 专家课程答疑服务,听课过程中学员可以提问,老师会在课程前后给大家答疑。
③ 课程笔记,知识卡片,每次课程后,言语病理学大讲堂会第一时间给大家准备课程笔记(思维导图版,word版)、知识卡片等(拆分课程中的知识点,整理成单个知识的卡片)
注:从全国遴选出10名优秀学员返还学费
课程适应人群:在职言语治疗师、在校言语听觉/听力与言语康复专业教师及学生、有兴趣将来从事言语治疗师工作的相关专业人士。
1. 课程时间、地点:
时间:
①通识课程:7月1日-7月10日,共5节课,8小时课程,90-120min/课。
②儿童方向课程:7月12日-9月9日,共24节课,37小时课程,90-120min/课。
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1.生理解剖与言语机制-1
18965次学习 - 2
12.儿童语言发展与发展障碍儿童(ASD MR CP)语言沟通训练-1
6764次学习 - 3
一期结业典礼(转自专题群)
2525次学习 - 4
2.生理解剖与言语机制-2
7367次学习 - 5
3.实体本位服务/循证实践-1
5434次学习 - 6
4.实体本位服务/循证实践-2
4227次学习 - 7
5.言语语言治疗专业伦理
5116次学习 - 8
6.构音/音韵的定义与发展
7999次学习 - 9
7.构音/音韵异常的原因与类型
6566次学习 - 10
8.构音/音韵异常的诊断与评量
5864次学习 - 11
9.构音/音韵异常的矫治
5995次学习 - 12
10.儿童流畅障碍与处理-1
6045次学习 - 13
11.儿童流畅障碍与处理-2
4820次学习 - 14
13.儿童语言发展与发展障碍儿童(ASD MR CP)语言沟通训练-2
5241次学习 - 15
14.儿童语言发展与发展障碍儿童(ASD MR CP)语言沟通训练-3
5135次学习 - 16
15.儿童语言发展与发展障碍儿童(ASD MR CP)语言沟通训练-4
4847次学习 - 17
16.发展性语言沟通训练策略-1
5221次学习 - 18
17.发展性语言沟通训练策略-2
3908次学习 - 19
18.儿童口功能与吞咽障碍治疗与干预-1
4947次学习 - 20
19.儿童口功能与吞咽障碍治疗与干预-2
4123次学习 - 21
20.听力检查-1
3623次学习 - 22
21.听力检查-2
3011次学习 - 23
22.助听器与人工耳蜗-1
2673次学习 - 24
23.助听器与人工耳蜗-2
2245次学习 - 25
24.听能复健-1
2739次学习 - 26
25.听能复健-2
2255次学习 - 27
26.听能复健-3
2200次学习 - 28
27.听能复健-4
2119次学习 - 29
28.辅助沟通系统AAC-1
3239次学习 - 30
29.辅助沟通系统AAC-2
2602次学习
汲日月之精华
2020.08.06物超所值解剖的这一部分老师讲的挺清楚的,易懂,就是自己看的时候还是有点懵懵的2.生理解剖与言语机制-2薄荷玉簪
2020.04.02物超所值很实用,从解剖生理基础上了解发音说话的整个过程,对后面进行言语治疗帮助很大。2.生理解剖与言语机制-2蔡丹莹
2020.03.09物超所值某些细节方面很好,这些平时在操作过程中都是容易被忽略的11.儿童流畅障碍与处理-2四月雪
2020.03.08物超所值老师讲的细致易懂7.构音/音韵异常的原因与类型徐敏
2020.03.05物超所值谢谢老师o(^o^)o10.儿童流畅障碍与处理-1唐乐
2020.03.02物超所值很棒2.生理解剖与言语机制-2许玉玲
2020.03.01物超所值讲解的很详细,受益匪浅25.听能复健-2许玉玲
2020.03.01物超所值学习了很多听能复健的内容,了解了一些听觉辅助科技。24.听能复健-1李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中29.辅助沟通系统AAC-2李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中28.辅助沟通系统AAC-1李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中27.听能复健-4李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中26.听能复健-3李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中25.听能复健-2李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中24.听能复健-1李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中23.助听器与人工耳蜗-2李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中21.听力检查-2李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中22.助听器与人工耳蜗-1李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中20.听力检查-1李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中19.儿童口功能与吞咽障碍治疗与干预-2李佳霞
2020.03.01物超所值老师讲的非常好 非常实用,以后会将学到的知识运动到临床实践中17.发展性语言沟通训练策略-2

