提起教室，你脑海中浮现的是什么？
？？？？？
是教室后面鲜红的横幅标语，
是贴在墙上的红花榜、光荣榜，
是摆得整整齐齐的桌椅，
是桌面上垒得高高的书本，
是站在讲台上奋力板书的老师，
还是坐得端端正正，但其实心已不在的同桌？
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小时候的我们，乃至现在大部分的孩子，大多在这样的课堂开启学习生涯。
这样的模式更多发展了孩子的听觉和视觉，而学习需要触觉、平衡觉、运动觉、生命觉四大身体感官（初阶感官）的充足发展作为基础，但现在很多孩子在入学前，身体感官的发展还非常欠缺。
身体感官（初阶感官）对于孩子入学所需的能力非常重要。如果入学时，孩子还不具备这些能力，学校需要帮助他们弥补身体感官发展的缺失，建立好学习的基础。
意识到这些，于是在20年前，奥尔老师和他的教师团队提出了移动教室（德国波鸿模式）的概念，移动教室有五个重要的支柱，其中特别关键的一个因素：培养孩子的运动觉。
运动觉的发展决定了孩子能否进入课堂，能否与一个团队工作。【更多身体感官（初阶感官）与孩子发展的内容，敬请期待天使在线即将推出的十二感官视频课程。】
而在传统的教室里，孩子除了在体育课能够得到运动的机会，其他的学习基本都是坐着进行的。
因此，为了让运动能贯穿孩子的日常学习，为了使学校生活更有助于孩子能力的弥补与发展，我们需要一间更加自由的教室，更重要的是从孩子发展出发的课堂。
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移动教室——促进孩子感官发展的模式
奥尔博士与其教师团队，20年前开创的“移动教室（波鸿模式）”，目前已经在德国50多所华德福学校普及开来。今年秋季，这种新的模式将会在北京和深圳的两所华德福学校进行实践。
“移动教室”到底是怎样的课堂呢？
进行晨圈或讲故事时，可以把长凳围成圆圈。在这个圆圈里，老师不再是借助于讲台而显得高高在上的“权威”，孩子们之间可以互相倾听，相互理解，促进更亲密的关系。而在传统的教室里，两个孩子可以整个学期没有正眼看过对方，没有互相说过一句话。
需要共同协作时或需要空间进行演示练习时，则可以在圆圈围成的空间里进行。
鲁道夫·施泰纳曾经强调课堂上要有活动和游戏，现代脑研究也得出结论，人在运动时，大脑特别容易记忆。传统教室被笨重的桌椅塞得满满的，只留下狭窄的过道，根本没有足够的空间提供孩子活动的场所。
而在需要进行面向黑板的学习时，孩子们可以快速地改变长凳的摆放和坐姿，将垫子和书包从特定的架子上取下来。所以长凳会设计得特别轻便，两个孩子足以轻松地移动一张长凳。
在传统教室里，分组学习并不方便实施，如果要实行也只能是仅限于前后几个固定的同学。而在“移动教室”里，孩子们可以相对自由方便地进行分组，只需要将两三张长凳组成一组。而老师也可以根据不同的情况，安排不同的分组。
使用长凳，孩子们可以摆出跑酷的形状，架起来当平衡木，翻过来当船···
您永远想不完孩子们能利用长凳做出什么游戏
当然老师也可以创造性地设计一些有助于孩子感官发展的活动。
“龙之岛”游戏，恶龙想把公主赶出岛
（里面的男生才是公主，老师说：男孩子都喜欢当公主）
听说从长长的蛇肚子里爬出去，就可以当长生不老的国王啦
后背收到的怎么就和写给别人的不一样呢？
5变成S了？
（奥尔老师在课程中示范游戏）
这样美好的教室，您的心里是否对此又期待又忐忑，迫不及待想要知道：
如何使用移动教室帮助发展孩子的身体感官（初阶感官）？
使用移动教室会不会难以把握课堂？
移动教室的安全性如何保证？
移动教室背后的教育意义是什么？
我们非常荣幸邀请了“移动教室”的创始人奥尔博士，带领大家深入了解“移动教室”的理论背景和使用技巧。
老师简介
Dr. Wolfgang-M. Auer
奥尔博士
“波鸿模式”（移动教室）的核心创导人。
1943年生于德国，哲学博士，艺术学家、华德福教育家、十二感官研究专家。
在德国波鸿华德福学校担任主班老师、音乐、手工和高年级艺术观察与鉴赏老师30年。1982年起兼任德国华德福幼教培训讲师，在多特蒙德华德福幼儿师范学院担任院长数年。兼任德国阿拉努斯大学讲师。
2003年起活跃于世界各地、讲授华德福教育。在德国、欧洲、南美洲和亚洲各地培训华德福教师和华德福幼儿园老师。
出版过关于十二感官、移动教室和华德福学校艺术观察的系列著作。
现场翻译老师简介
刘四加老师
上世纪九十年代在德国学习文学、语言学和历史学，期间接触到华德福教育。在大学任教十多年之后，被孩子引领，开始深入研究华德福教育。
目前在德国学习华德福教育，同时兼任成都华德福学校教师培训主课翻译。认可人智学的人生观、价值观和世界观。致力于华德福教育不仅仅是为了自己的子女，更是着眼于人类和宇宙的发展。
课程大纲
第一部分 身体感官（初阶感官）如何影响学习需要具备的能力
（共27分钟，1个视频）
孩子上学需要具备怎样的能力
触觉如何影响孩子的专注力和社交能力
生命觉对自信的培养有什么影响
运动觉如何影响孩子的团队协作性、自我控制力和自我表达能力
平衡觉对专注力的重要性
第二部分 德国移动教室（波鸿模式）的五大支柱
（共85分钟，5个视频）
支柱一：弥补孩子身体感官（初阶感官）的缺失
支柱二：更好支持孩子运动觉的发展
运动觉是学习发展的核心，通过移动教室如何更好发展和提升孩子的运动性、加入进程的能力（与他人合作、能否跟上课程进度等）、灵活性。
支柱三：发展孩子的独立性
孩子具备良好的独立性，才能更好地适应小学学习，如：对多个科目及不同科目的转换，以及对不同老师的适应性。
通过讲述连接性研究的心理学实验，告诉我们：
① 和成人不同的联系会对孩子的独立性有着如何的影响
② 如何更好地和孩子连接，帮助孩子产生独立性
③ 主班老师可以如何利用移动教室培养孩子的独立性
支柱四：设置规律性的课程表
对于一二年级的孩子，为什么要设置有规律性的课程表？规律性的生活作息对安全感有什么影响？设置规律性课程的关键和重点
支柱五：对生活的护理
对生活的护理特别关注两个方面：大家共同吃早餐和放学前的结束仪式。这两个环节对孩子和老师有什么重要意义呢？如何实施？
第三部分 使用移动教室的实操指导
（共59分钟，4个视频）
如何更好地使用移动教室组织课堂
列举实用的小技巧和注意事项，如：和孩子约定特别的信号、设置书包管理员、垫子管理员等
帮助孩子发展十二感官的游戏：拍手游戏、后背写字游戏
帮助孩子触觉发展的游戏：龙之岛游戏、国王游戏
这两个游戏中展现了如何让孩子更愿意和他人发生身体上的接触
如何灵活应用长凳和垫子开展不同的学习模式
跑酷能很好地帮助孩子发展感官和运动能力，这项活动如何用长凳进行？过程中有什么注意事项
课程对象
华德福小学老师及储备老师
华德福幼儿园老师
公立学校小学老师
希望更多了解孩子上学所需要的能力及如何更好支持的老师/家长
对创新教育感兴趣的人士
课程安排
所有视频内容均为奥尔老师德语授课，
刘四加老师现场翻译，
课程不提供中文字幕，
不习惯这种模式的朋友请谨慎报名。
自8月6日开始更新，每周更新一部分，三周更新完毕
备注：
如果你想了解更多感官发展的内容
敬请关注即将推出的
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费用详情
原价：269 元
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我在德国见过华德福学校的跑酷，也听过移动教室的介绍性课程。原来我对移动教室的感觉是在50米外看它，看的清楚，但没什么连接。但这次工作坊后，我就像进入了波鸿模式的设计流程里，知道为什么会有跑酷，知道了移动教室背后的教育意义。现在我更有信心开展波鸿模式的教学了，甚至自己动手设计活动。
——深圳共同成长梧桐山学苑 主班老师
