在课程推出前，天使尝试过给视频加字幕或者只保留德语加中文字幕的方式，但反复测试后发现最佳的学习效果是目前给您呈现的视频。因为本系列视频需要您在安静的场景下，静心收听，才能真正捕获课程的精华与老师想带给我们的智慧。
本节概要
生命的神圣
神就照着自己的形像造人，
乃是照着他的形像造男造女
——《**·创世纪》，第27节
“人类是个多么美妙的杰作,
拥有著崇高的理智,
无限的能力与优美可钦的仪表。
其举止就如天使, 灵性可媲神仙。
它是天之骄子, 万物之灵。”
——莎士比亚 《哈雷姆特》
他们会学习解剖学，八年级的教室常常会放着一个人体的骨架，这和一年级的童话是多么强烈的对比啊！
人体骨骼有很多惊人的奥秘，每一个部分都有三元性，都有节奏。施泰纳说，我在骨骼中可以找到和谐。手指的三个骨节，黄金分割。骨骼中，有音乐的秘密。骨骼，冷冻住的音乐。
——穆培华老师 整理 Martin老师的讲座笔记
施泰纳博士曾经在《人类，创世天道的交响曲》中提到，对于能够正确领悟的人，骨架展现其精神本源。
八年级的生物课重点学习骨骼和肌肉，因为此时青少年们的骨骼正在悄然生长，透过对人体骨骼的全然了解，导向对我们人体的奇迹的敬畏和崇敬。
——张静宇《八年级生物课——窥视鲜活的精神本源》
观看建议
本节课时长为40分钟，请给自己安静的1小时，不被打搅，不焦急不匆忙，备好纸笔，在德语环节时记录心得与精华，在中文翻译环节认真聆听，有此心态，您才更可能获得和老师在一起的学习效果。
本节作业
以下作业您可以选择至少一题认真完成，学有余力的同学可以尝试全做。
1. 关于孩子们进入青春期的改变，老师在视频里简单地说到：“孩子变成了青少年，他们进入了青春期，他们性已经成熟了，也可以说他们在大地上成熟了，他们已经真正的落地。他们现在要寻找自己的立场，因此他们经常有和我们不一样的观点和看法，他们想要自己去进入世界，他们想要自己做决定。”
你还记得自己的青春期吗？那时的你有些什么感受、快乐、困惑、想法、行为？
如果你有青春期的孩子或学生，或者你身边就有青春期的孩子，在他们身上，你观察到些什么？
2. 华德福学校八年级的生物课是解剖学，孩子们要学习骨骼、肌肉、肌腱等内容，每个学生要画自己的骨架。按照老师引导的方式，你也画一幅自己的骨架图吧！
请注意是画你自己身体里的，建议你按照老师引导的方式进行：
把超过你的身高的纸粘在家里的门上，站在纸前，在一些边界点位置做标记：头顶、下巴、胸、肩膀高度和宽度、肚脐、胯、两腿交界处、肘、膝盖、脚等，可以请家人帮助。将纸按身体的不同部位折叠，给每个部分写上编号，之后每天可以画其中一个部分，比如今天画编号3的部分。
然后，每天，华德福学校的孩子会跟随老师画其中某一部分（老师会事先画好），每天大约画半个小时，直至全部骨架画完。
可能在完成的过程中，又发现了新的疑问，比如：“我的肋骨最下面一根在哪里？我的骨盆是从哪里开始的？间距有多大？我的肋骨和骨盆之间可以放几根手指？”“我的胳膊有多长？我的手距离膝盖有多远？”那么就再自己触摸和感知自己的身体，比划、做记号，然后按尺寸画到纸上。在这个过程中，你和你的身体建立关系。
来展示一下你的骨架图吧！跟大家分享一下你在过程中的体验、感受和思考吧！
3. 在孩子们画完自己的骨架大约两周后，老师出示了一些画作，孩子们观察到这些画都是以“人”为主题的。
老师让孩子们观察这些画的关系，请孩子们将画按照关联归类和排序，直至满意。
老师在视频中，为这四排画，从下到上，进行了归类，最后说：“这些画，作为一个完整的人，呈现在我们面前。”
| 画作内容 | 学科 | 研究内容 | 人的不同层面 | 四元 素品质 |
|---|---|---|---|---|
| 骨架图 | 解剖学 | 研究器官的大小、尺寸、位置 | 我们的骨骼有机器一样的结构，如同我们的工具 | 这里是在土的层面，在大地上 |
| 和孕育相关 | 生理学 | 研究器官的功能 | 到了有生命的这个层面 | 都是液体的过程 |
| 情感和关系 | 心理学 | 研究情感，研究人与人之间关系 | 涉及到了心魂 | 心魂生活在空气之中，生活在呼吸之中 |
| 人像 | 人的自传 | 人在一生中所经历、所出现的事情 |
请根据你对“人”的理解，将上面表格空出的部分填写完。
请仔细看看老师出示的那些画作。
如果是你，你会怎样将它们归类和排列？你会如何为每一类命名？
归类和排列之后，老师问：“假如所有这些是一辆车的话，司机在哪里？车辆在哪里？
如果是你，会如何回答老师的问题？
对这些教学内容，以及老师的教学方式，你有什么感受？想到了什么？
看到这里，或许，我们可以跟随着老师进行内省：
对我来说，坐在方向盘那里的，是哪一部分呢？
我自己的最上面一排，在放射着内心的光芒吗？能履行司机的驾驭职责吗?
从上向下数第二排，代表情感涉及心魂：
在我的内在，我的情感情绪总是跟随自我吗？有没有上演着什么样的心魂戏剧？
是否有的时候，它们成了我这辆车的驾驶员，就像小孩子，被情感支配？
是否，有的时候，在情感的挣扎或斗争中，它们竞成了我的对手？
或者，是否，它们已经成长成熟到成为了我的自我的“仆人”？
4.在华德福学校，老师会带领青春期的孩子们分别在这四个层面进行体验和学习。
解剖学的层面的体验和学习，视频里已经有展示；
在生理生育层面，针对青春期青少年，华德福学校会邀请助产士，或医生，或校医，或高年级的生活老师，来为孩子们开设课程讲座，讲关于生殖关于怀孕关于生孩子的内容，也会讨论关于性的问题，谈到相应的危险、疾病，也会谈到避孕，还会搜集和回答孩子们匿名提交的问题。有的学校会安排男生和女生分开来学习，有的学校认为应该所有的学生在一起讨论这个内容。
你有和青春期孩子谈这些话题的经验吗？
如果有这样的经验，你是怎样做的？孩子们的反应如何？不论你是父母还是老师，不论你是直接和孩子们沟通的人，还是活动的设计者或者组织者，都非常希望 能听到你的分享！
如果没有这样的经验，设想一下，你会怎样设计安排这个活动？把你的创意设想分享出来吧！
在情感、人的关系层面，老师会看一看有没有一周的时间来讨论，人与人之间的关系是什么，如何学习与他人相处，学生们一般也都会同意去学习去讨论这个内容。
你有和青春期孩子们谈论情感、关系这样的话题的经验吗？
如果有这样的经验，你是怎样做的？孩子们的反应如何？不论你是父母还是老师，不论你是直接和孩子们沟通的人，还是活动的设计者或者组织者，都非常希望 能听到你的分享！
如果没有这样的经验，设想一下，你会怎样设计安排这个活动？把你的创意设想分享出来吧！
在人的自传层面，在华德福学校中学的最后一年，学生会做这么一个项目，去研究一个人的生平履历、传记，然后要在所有的人面前作一个口头报告。
回忆一下你曾经读过的人物传记，曾经带给什么样的感受和影响？华德福高中为什么会鼓励孩子们做这样的项目？
如果你已经带孩子们做过这个项目，请给大家分享：你是怎样做的？孩子们的呈现如何？你有些什么感受、发现和经验教训？
老师说：通过这种方式，在我们的视角里，人，总是一个完整的全人。
你如何理解这四个层面的“完整全人”的教学？请分享你的感受和思考。
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